萄京娱乐场值得信任吗

您现在的位置: >> 丁所小学>> 教师空间>> 教研在线>>正文内容

教研在线

专题讲座:数学游戏策略在课堂上的运用

               李堡镇丁所小学    张广建

著名心理学教授威廉詹姆斯博士认为:游戏是动物的本能,要善用游戏的方式训练孩子的头脑。尤其是针对小学生好玩、好动的特点,教师在教学活动中应积极创设充满诱惑的育教于乐的游戏,激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性和主动性的元动力。

根据儿童好动、好奇的天性,组织学生开展数学游戏活动,以培养学生的数感、使学生形成初步的数学思维和解决问题的能力,同时激发学生学习数学的热情,这是数学游戏设计的最终目的。但游戏活动必须紧扣教学内容这条主线来展开,使游戏活动的玩法和知识点紧密地结合在一起,让游戏助学,使学生在愉快而欢乐的气氛中学习新知识,建立新的认知结构。

一、通过设计的数学游戏来寻找小学生数感培养的有效途径及策略。

现今小学生普遍存在的问题是计算能力较弱,数感较差,教师大多采用的方法是通过大量的计算来巩固提高孩子的计算能力,但是这样的结果是虽然计算能力有所提高,但是学生只会一味的依赖笔算和竖式计算,学生的数感却没有取得应有的发展,而且大量的计算只会加大学生对数学的厌恶感,从而失去对数学学习的动力和热情。怎样在数学教学中适当的融入一些有利于培养学生数感的小游戏,这样既可以代替部分枯燥无味的计算习题,同时又可以激发孩子的学习热情,在游戏中,逐渐的培养孩子的数感。

低年级的孩子可以借助扑克牌等实物来充当学具对计算教学进行合理的补充来提高他们的数感。比如二年级的孩子学习完100以内的加减法后会遇到大量的两步加减运算,但是很多学生的计算都不过关,错误率也很高。遇到这种情况大多数老师采用的方法是通过大量的计算来提高孩子的计算正确率。当然这种方法是可以起到一定的作用,可是孩子对计算的兴趣却逐渐降低,甚至讨厌学习数学。其实我们要认真去分析孩子计算能力较弱的根本原因在哪里,而不是通过大量的计算来提高。孩子计算能力弱的原因有三点:1、年龄结构决定孩子的数感只是局限在20以内,对于更大的数数感及其模糊。2、孩子的瞬间记忆能力较差,在口算时经常出现会算,但是写下来时数位上的数字又写错。320以内的加减法不过关,也就是数感还是停留在10以内。懂得孩子计算弱的心理认知上的特点,于是我设计了一个简单易学的扑克牌口算游戏。将扑克牌1-10各挑两色出来,一共有20张,将它们打乱重新洗好牌后,反扣在桌面。家长抽掉其中的一张牌不要让孩子看到,然后让孩子一张张的打开进行口算训练。如5813,再加921……,这样累加到最后告诉家长手上的那张牌是几,答对算胜利,否则重新再算。因为二色牌1-10相加的和是110,如果孩子最后算到103,就可以推断出家长手上的牌是7,如果猜错就说明其中有一步是算错了,就要重新算起,一直到正确。刚开始算时可以只要注重正确率,等到孩子计算正确率高时,可以计时,看最快几分钟算对。同时还可以开展班级扑克牌口算比赛,看谁又快又准。到三年级还可以增加扑克牌的数量如三色、四色牌等等。这种训练的方法可以对枯燥计算进行补充练习,累计口算的过程也在对学生进行进位加法的反复训练,同时也培养孩子的瞬间记忆能力,从而提高笔算能力,在游戏中培养了学生数感。同样的扑克牌游戏在三年级可以进行“24”点口算游戏,这既可以培养学生的数感,也可以培养孩子的创造能力。

二、通过游戏的设计和使用来大力发展学生的数学思维能力,同时也培养学生解决现实生活中简单问题的能力和增强教师的教学创新能力。

高年级的孩子通过有实物操作的数学游戏,渗透一定的数学知识原理,同时在玩的过程中对数的特点和组成有进一步的理解,从而在培养学生的数感的同时也培养学生的抽象逻辑思维能力。

比如根据轴对称图形的一半和对称轴可以精确的画出轴对称图形的另一半图形,这是在教学了轴对称图形后常见的习题。在数学中,轴对称图形同时也为人们研究数学提供了某些启示,例如它在博弈问题中也常运用这一原理。如:桌面上有21个棋子,排成一排,你一次可以拿一粒也可以拿两粒棋子,甚至可以拿三个棋子。想拿哪里的棋子都行,不必按顺序拿,但拿两粒或三粒棋子时必须是相邻的即中间没有空隔或其他棋子,问:“两人轮流拿谁拿到最后一粒谁赢,你如果先拿能保证赢吗?”这题看上去挺复杂,按排列组合众多拿法要想一一分析清楚太费力,其实运用对称原理就非常简单,先拿的人只要先拿走中间一粒,即第十一粒棋,这样左、右两边各剩十粒,这样对方拿左边的棋子,你就拿右边的棋子,并且个数和位置和他对称,如果对方拿右边的棋子,你就按照他拿左边的棋子,总之只要保持左、右两边的棋子剩下的个数和位置一样,只要他有的拿,你也有的拿,因此最后一粒必然落入你手中,因此先拿必胜,如果棋子是20粒(偶数个),你就先拿中间的两粒,让左右两边各剩9粒棋子,这样你就必胜。类似的题目还有如:用若干一元的硬币两人轮流将它摆在一个大圆盘上,要求硬币之间不能重叠,谁摆不下谁算输,是先摆赢还是后摆赢?显然根据对称原理,先摆的人只要先占住圆心,以后对方摆哪你就照他在对面对称着摆出,只要他有空间摆,那么在相对称的地方也必定有空间摆,直至对方摆不下为止,对方先输。其实这两题的思维方法都来自轴对称图形的基本特征,教师在教学完轴对称图形的内容后可以适当的渗透这方面的知识,学生即乐于学习,又加深对轴对称图形知识的运用和深层理解,发现对称的美,感受到数学的魅力。

三、数学游戏的实施过程中也遇到一些困惑值得和大家一起探讨。

1、数学游戏在课堂上的渗透是否会影响到常规知识点的掌握?是否会本末倒置?

2、如何兼顾到后进生都参与到游戏中来?

3、数学游戏怎样和课本的知识点巧妙结合,而不是为了游戏而游戏?

[]  []
金沙城娱乐场官网js55金沙国际下载金沙澳门官网下载新葡萄京娱乐场8455澳门萄京娱乐场